Nos
dias 02 e 03 de maio de 2013 reuniram-se as Professoras dos Berçários dos Centros de
Educação Infantil do município de Jaraguá do Sul para participar de Oficina,
intitulada “Construindo um caminho metodológico para redigir
relatórios de avaliação". A oficina esteve sob minha coordenação.
O encontro objetivou contextualizar a avaliação na Educação
Infantil segundo os documentos oficiais, apresentar referencial
teórico que subsidia a prática da avaliação mediadora na Educação
Infantil e a produção de um relatório de acompanhamento do
desenvolvimento de uma criança.
Cada professora participou da Oficina num período de quatro horas
em um dos turnos dos dois dias.
A oficina iniciou com uma dinâmica que se desenvolveu da seguinte
forma: em uma
faixa de papel craft, colada numa das paredes da sala, estava
escrito o seguinte título “A estética da Avaliação”. Em
seguida pedi às professoras que recordassem qual era a sensação que sentiam em dias de prova quando eram alunas do
Ensino Fundamental. Salientei que apesar do conceito de Avaliação não poder ser
reduzido ao momento de prova, este é ainda o entendimento de grande
parte dos docentes.
Em seguida, as professoras receberam uma tira de papel e pedi-lhes que escrevessem uma palavra que transmitisse o seu sentimento em relação ao que representou a avaliação na sua vida escolar. Cada professora colou sua palavra no cartaz, iniciando, assim, a composição do quadro sobre "a estética da avaliação" para as professoras presentes.
No segundo momento, fizemos uma análise e constatamos que as palavras escolhidas para expressar os sentimentos das professoras em relação à avaliação em seu tempo de estudantes de Ensino Fundamental demonstravam, em sua maioria, “desconforto”. Os quatro grupos dos dois dias de Oficina foram praticamente unânimes nesse aspecto.
Como terceiro momento, as professoras foram convidadas a procurar uma imagem em revista que representasse o significado/a importância da avaliação na Educação Infantil. As imagens foram coladas no cartaz e a “obra de arte” sobre a estética da avaliação estava concluída.
As imagens que as professoras privilegiaram sinalizaram que em
Educação Infantil a avaliação tem uma estética positiva. E isto
se confirmou quando as professoras tiveram que dizer uma palavra
sobre a imagem escolhida.
Algumas das palavras ditas foram:
- dia 02 de maio (matutino): aprendizagem, prazer, encantamento,
estímulo, reflexão de dias vividos;
- dia 02 de maio (vespertino): aprendizagem, planejamento,
desenvolvimento, observação;
- dia 03 de maio (matutino): desafio, conhecimento, processo,
construção;
- dia 03 de maio (vespertino): fases de crescimento, olhar o todo,
descobertas, reflexão.
Após a dinâmica do cartaz, apresentei algumas lâminas que esclareceram quais documentos oficiais fazem menção à Avaliação como parte do processo educativo de crianças que frequentam a Educação Infantil. Os documentos consultados foram a Lei de Diretrizes e Bases, as Diretrizes Curriculares da Educação Infantil, o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a Proposta Curricular para a Educação Infantil do Município de Jaraguá do Sul. Esses documentos ressaltam que a Avaliação na Educação Infantil dar-se-á sem o objetivo de seleção, promoção ou classificação da criança. Que a avaliação deve ser entendida “como um conjunto de ações que auxiliam o professor a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas e ajustar sua prática às necessidades colocadas pelas crianças” (RCNEI, 1998).
Como penúltimo momento da Oficina, fiz a leitura
de um relatório de acompanhamento do desenvolvimento de uma criança, escrito por mim no ano de 2010. O referido relatório foi utilizado para fins de "inspiração" para as professoras e não como "modelo" a ser seguido.
Após a leitura de parte do relatório e a explanação que se fez necessária, as professoras foram desafiadas a escreverem um relatório de acompanhamento sobre uma criança de sua turma da Educação Infantil. O relatório produzido foi entregue e, após leitura e registro de sugestões, devolvido às professoras posteriormente. O roteiro que serviu de parâmetro segue abaixo:
- Capa- RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO- (Sugestão: colar carimbo da mão da criança feito com guache que representa um animal)- nome da criança- professoras- turma- ano letivo
- Identificação dos sujeitos (Sugestão: com fotos da turma e das professoras)Qual turma?De que Centro?Quantas crianças?Quais professoras e sua formação?Quais os nomes das crianças e suas idades até o mês de julho?
- Caracterização da turma:Como é a turma?De que gostam?No que se destacam?Quais suas atividades/brincadeiras preferidas?O que são capazes de fazer?
- Quais as atividades que acontecem todo dia (como elas se desenvolvem uma a uma)?Qual a importância da rotina para as crianças de zero a três anos?No que contribuem as atividades de rotina (falar da criança individualmente, citando o nome dela, como viveu as atividades nas primeiras semanas, no decorrer do semestre e agora ao fim desse período)?Durante as atividades de rotina, como ela se utilizou das linguagens (rir, chorar, olhar, gesticular, andar, correr, dançar, falar, imitar, brincar, etc)?Qual a disposição da criança para participar das atividades de grupo?
- Colocar duas fotos de dois momentos da rotina
- Quais os projetos (temas) que o grupo de crianças viveu durante o semestre?Em relação aos objetivos e às ações de cada projeto como o grupo se desenvolveu e quais as aprendizagens obteve?Quais foram os momentos marcantes ou significativos experimentados por essas crianças? Quais as atividades que a criança (individualmente) mais se identificou?
- Fotos de algum projeto desenvolvido
- Ao final do semestre, como vem ocorrendo o contato (nome da criança) com as crianças de sua turma? Como vem se comunicando com os adultos e as demais crianças?
- Quais os avanços a destacar na criança neste semestre?
- Anexar os trabalhos desenvolvidos durante o semestre.
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